ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ПРАГМАТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫЯСНЕНИЯ МОЗГОВОЙ ДОМИНAЦии УЧАЩИХСЯ В УСПЕШНОМ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Мансурова Ферузахон, преподаватель школы-интерната №5, г.Коканд, Ферганская область
Ключевые слова:
доминирование мозга, левополушарные учащиеся, правополушарные уча- щиеся, интроверт, экстраверт, самовыражение, язык тела, навыки решения проблемАннотация
В этой статье исследуется «теория доминирования мозга», которая предпо- лагает, что симметрия мозга каждого человека различается и действительно влияет на их отношение к методы изучения языка, учебные навыки, выполнение задач, самовыражение и т. д. В исследовательской работе предпринимаются дальнейшие попытки доказать, что вы- яснение доминирующего мозга учащихся поможет учителям проанализировать, на какие на- выки их ученики способны и могут работать лучше. В частности, цель этого тематического исследования состоит в том, чтобы сравнить доминирование левого и правого полушарий среди изучающих язык и сравнить, какая сторона более или менее способна в каждом навыке английского языка. Кроме того, это исследование направлено на то, чтобы найти лучшие методы для учителей английского языка, чтобы адаптировать уроки английского языка к по- требностям и способностям учащихся.
Библиографические ссылки
Arealme.com/left-right-brain/en.
Brown, H.D.(2007). Principles of language learning and teaching(5th ed). New York:Pearson Education.
Dulger, O(2012). Brain dominance and language learning strategy usage of Turkish EFL learners. Cognitive philology.
Freed, J and Parsons, L(1977). The left-Right continuum for Teens and Adults. Right Brained Children in a Left-Brained World. New York.
Gabriel, G.(2007). Left Brain-Right Brain: The Min Two. Scientific Learning.
Kolb, D. A(1979), Organizational psychology: A book of readings. Englewood Cliffs, N.J. Prentice Hall
Krashen, S. D.(1988). Second language acquisition and second language learning. Hertfordshire:Prentice Hall International. 8. Morris, M.(2006). The SPD Companion Right Brain vs. Left Brain Learning Styles.
