СИТУАЦИЯ С ОБУЧЕНИЕМ ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫХ ЕДИНИЦ В СРЕДНЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Норов Джамшид Нуруллоевич, Докторант Бухарского государственного педагогического института

Аннотация

В статье рассматриваются цели и задачи литературных программ и образования, анализируется ситуация преподавания произведений иностранных писателей в общеобразовательных школах, выявляются лингвокультурные единицы в них, выявляются сложности, возникающие в процессе их обучения, раскрывается значение лингвокультурных единиц в литературе, критические взгляды на их отражение и интерпретацию выражены в учебниках, специфические лингвокультурные особенности некоторых лингвокультурных единиц, используемых в языке произведений зарубежных писателей, такие как сравнения, метафоры, аллюзивные названия исследуются реалии и т. д., изучаются их собственные и переносные значения в сравнении с уникальным художественно-эстетическим образом мышления, ценностями и традициями узбекского народа, определяются факторы культурно-духовного становления, а также Определен научный метод их применения в методической системе литературного образования, даны некоторые рекомендации по методике их преподавания. В статье также анализируются такие вопросы, как связь лингвокультурологии с национальным мышлением, сознанием, культурой, духовностью, менталитетом, характером и языком. Отмечено, что при преподавании лингвокультурных единиц уместно обратить внимание на следующее: эти единицы должны преподаваться во взаимосвязи с особенностями конкретной нации; особое внимание следует обратить на то, что народы, принадлежащие к разным языкам, по-разному понимают и чувствуют мир; необходимо понимать, что особенность каждого языка влияет на менталитет этого народа; научные исследования в области педагогики должны проводиться в связи с науками языкознания, истории и философии.