МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рузиева Майрам Амрилоевна, преподаватель Бухарского государственного педагогического института факультета дошкольного и начального кафедра начальное образование

Аннотация

В статье очерчено содержательное и методическое обеспечение подготовки будущих учителей-словесников к формированию читательской грамотности учащихся на уроках читательской грамотности. рассматривается оценки чтения и необходимы материалы, которые будет читать ученик. В оценке такие материалы (текст или ряд текстов, связанных с конкретной задачей) должны содержать достаточно информации, чтобы управляющий читатель включился в процесс понимания текста и дал ответ на вопрос, поставленный в задании. Хотя очевидно, что немало различных видов текстов и любое оценивание должно включать широкий их диапазон, никогда не существовало единой идеальной категоризации всего многообразия видов текстов, которые встречаются читателям. Разработанные упражнения и задания направлены на формирование у школьников читательской грамотности, которая предполагает способность взаимодействовать с текстом на более глубинном, интерпретационном уровне; критически оценивать полученную информацию, выдвигать собственные гипотезы на основе прочитанного, применять ее в реальных жизненных ситуациях. Это группа умений, основывающихся на выявлении, восприятии, осмыслении, осознании, адекватном понимании смысловой информации, ее анализе; способность читать и писать; умение излагать свои мысли в соответствии с языковыми нормами; умение трансформировать информацию; умение выявлять информацию, предоставленную в тексте в неявном виде, доказывать надежность аргументов, подкрепляя собственные выводы фактами из текста и неявными доказательствами, высказывать предположения относительно нового понимания текста после его анализа и отбора контраргументов.