ГЕНДЕРНЫЕ ПОДХОДЫ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

Таджибаева Хилолахон Махмутовна, Заместитель директора Научно-исследовательского института педагогических наук Узбекистана по научной работе и инновациям, доктор педагогических наук (DSc), старший научный сотрудник

Аннотация

Достижение гендерного равенства во всем мире становится центральным пунктом развития страны и личности и является важной частью государственной стратегии, в основе которой лежит гендерная модель симметричной и сбалансированной деятельности мужчин и женщин во всех сферах жизни общества. Роль образования в социокультурном построении системы гендерных отношений нельзя отрицать. Исследования, проведенные в школьной практике, показывают, что она нуждается в существенной модернизации с точки зрения ценностей гендерного равенства. Именно по этой причине применение гендерного подхода в сфере образования рассматривается как способ повышения уровня и качества образования студентов мужского и женского пола. Но в отличие от многих социальных и гуманитарных наук, использующих гендерную методологию, педагогика значительно отстает от них в освоении и обработке гендерной теории, поэтому гендерные подходы до сих пор считаются в нашей науке научной экзотикой. Наука педагогика и педагогическое образование находится в самом начале пути освоения понятия гендера. Для понимания процесса гендерной социализации детей и профессионального участия педагогу необходимы соответствующие методические пособия, включающие систему научных знаний о гендере, педагогические аспекты образования и воспитания как гендерные технологии, эффективные гендерные факторы, условия и критерии. В статье представлены аргументы, направленные на обоснование актуальности внедрения гендерного подхода в образовании, а также анализ представлений учителей о гендерном подходе в образовании.